第493章 你冷静点，你才大一
整个上午，技校的实训教学在这批“新卡片”的加持下，顺利铺展开来。
接下来的几天，
张楠又带著改进后的工艺实训卡，跑了好几所合作技校，把卡片挨个送进各个实践车间。
各校的带教老师和学生看过之后，普遍都给了正面反馈。
虽然也有些建议。
但基本都是栏位顺序、术语表述、空格留白这些操作细节，和整张卡片的主结构没有太大衝突。
隨著大家边填边改，工艺实训卡的不断完善。
最终，张楠將一份完整的《通用实训工艺卡》放在了陈露阳的桌子上。
“通用实训工艺卡，最终稿。”
他揉著脖子，一脸疲惫：“小陈，我其实不太懂，你弄这个工艺卡的目的是什么啊？”
照理说，项目现在流程也跑顺了，实训也能干了，不用这玩意也不是不能干活儿。
但陈露阳非得弄出这么一张又厚又复杂的小纸片子，
还要人写、还要人签……
这到底图啥啊？
陈露阳神情难得地认真了起来。
“师兄，卡片本身不重要。”
“关键是这纸上的每一栏、每一个格子的背后是有人用过、有人说过、有人写过的。”
“这些东西放在別人眼里是静態表格，在咱们看来，是生產的延伸，是教学的记录。”
“放在哲学范畴，这就叫制度与工具结合下的实践改造路径。”
“放在经济学范畴，这就叫信息在生產过程中的传递媒介与协作协调机制；”
“放在力学范畴，这就叫作业动作的参数验证与工艺链闭环追溯；”
“放在教育学范畴，这就叫工学融合现场记录机制——基於实训工艺卡的跨校协作范式初探。”
臥槽……
张楠人都听懵了。
“小陈，这一张卡片，你能说出这么多名堂？”
“当然了！”
陈露阳一脸深藏功与名。
“那你说咱们辛辛苦苦干了这么多活儿，要是不给自己整出几个响亮点的名头，到时候成果匯报谁能看出来咱们背地里干了多少细活？”
“虽然很多时候，我们要默默奉献。”
“但更多时候，不能做无名英雄！”
张楠忍不住道：“合著你是提前给自己写表彰词呢？”
“差不多吧~”陈露阳掐算的明明白白的。
“咱不能让人一看，以为这项目就只是画了几张图、打了几个零件。”
“那多亏啊！”
“这些话无论是年底写总结材料，评奖、立项、还是掛成果展板，一套一套地全都能用上！”
“再不济，还能当成论文题目，一稿多投，来几篇小论文呢！”
眼看著陈露阳越说目光越是深邃，张楠听不下去了。
“行行行，”
张楠摆摆手，哭笑不得地打断他。
“你可悠著点吧，再说下去，我都怕你回头把工艺卡写进毕业论文里去。”
“那可说不准。”
陈露阳眼睛一亮，开始畅想未来！
“我这卡片，不仅集实践资料、教学样本、制度模板、师生协作记录、现场反馈工具五位一体之大成！”
“还能配合调研，做小型数据集分析、趋势分析和节点评估。”
“別说写毕业论文了，写个博士论文都绰绰有余！”
“不是，哥们儿，你冷静点。”
张楠忍不住强调现实。
“你现在才大一。”
陈露阳骄傲道：“我这是提前规划学术人生。”
张楠实在不想再听他吹牛逼了。
“行行行，学术人生您赶紧回寢室睡觉去吧，我这还得画图纸呢。”
“行吧！你好好弄图纸。”
陈露阳意气风发地把卡片往桌上一拍。
“但你画完那张联轴器的套筒图，记得签个名。”
“咱们卡片上留了『图纸设计人签名』一栏，特意给你备的！”
“到时候签字签好看点。”
张楠：“……”
接下来的几天，六所技校陆续完成了试製件加工任务，统一將样品与配套资料打包送回修理厂。
为了確保这批试製件的质量过关，陈露阳一早就安排好了一套检验流程。
每件试製件都必须配备三样东西：
一张工艺实训卡，记录具体加工步骤及操作人签名；
一张尺寸检验表，由指导老师逐项填写公差、孔位、螺纹等关键数据；
一张编號標籤，標註所属学校、班组、批次及工种类別。
修理厂的一楼，检验工作正紧锣密鼓地展开。
张国强、谭松仁、刘康文、左琢几个师傅坐镇工装平台，各自对照图纸、拿著游標卡尺与千分尺，一件件复测。
林启明则在一旁负责登记记录。
等最后一个试製件完成復检，
林启明翻了翻手里的登记本，把数据递给陈露阳，道：
“六所技校的合格率从 82%到 94%不等。喷嘴试件的通孔配合问题最多；不少点火线圈模块的走线位精度偏低。”
“不过整体来看，有四所学校的试件已达到了可装配状態，剩下两所虽存在轻微批量误差，但並不影响用作教学样本。
这结果可以了！
相当可以！
看著林启明交上来的记录本，陈露阳重重呼出一口气。
这些学生可不是正规厂里的老工人，工具机也只是技校的教学设备。
能將误差控制在±0.2毫米，已经是远远超出他预期的结果了。
只是……
陈露阳將目光看向单子上那几件误差超標的试製品。
失败不可怕，浪费材料也不那么十分可怕。
最可怕的，是不知道失败在哪了！
“林哥，你把这几件误差超標的失败试件单独挑出来，再把他们的工艺卡编號找到，咱们对比对比原因！”
“好！”
林启明应了一声，立刻提笔標记，將对应工艺卡抽出装好，
两人隨即带著编號，直奔二楼档案间。
此时的修理厂二楼，原本的桌球桌早已从临时饭桌“转职”，变成了资料整理区。
桌子正中央，整齐码放著六所技校送来的工艺卡、检验表和编號標籤，按学校和试製件类型分类归档。
桌旁，北大力学系实验室的师兄师姐们正在逐一核对、登记、分类。
而经济系的马进和郭安礼，也跟著穿梭其间，手里一摞卡片、一摞数据，忙得不亦乐乎。
验收试製件、整理工艺卡是个相当耗费人力的活。
修理厂本就人手有限，
为了更好地完成工作，
陈露阳乾脆一不做，二不休，直接把马进和郭安礼也一起给喊来。
反正他们是系里安排帮自己弄材料和写报告的，
写啥都是写，
干啥都是干！
自己人嘛～
早点熟悉工作环境也好。
但是让陈露阳没有想到的是，听说要来修理厂，两个人竟然都很高兴！
尤其是马进！
之前他们就对陈露阳的修理厂早有耳闻，但是一直没有机会来实地看一看。
现在好不容易有了机会，可以一线接触实地生產单位，
两个人二话不说，背著书包就奔过来了。
“师兄，楼下有几个失败件，我想找出他们的工艺卡，看看问题出在哪。”
陈露阳说明来意之后，马进和郭安礼立刻上手，三下五除二地把对应卡片找了出来。
不光找出了那几张失败工艺卡，
两人还顺手把同款零件中做得不错的几张卡也挑了出来，整整齐齐地一字排开。
仔细对比了桌子上摆著的几排工艺卡，陈露阳忍不住敲了敲桌子，
“这问题不就找出来了吗！”
陈露阳抽出一张卡片，抬起手晃了晃，道：
“同样都是喷嘴通孔偏大。”
“第二技校卡片上写的是尾段扩孔採用二次走刀，量具参考內校件。”
“內校件是什么？”
“內校件是他们自己之前做的零件。”
“你用它来量新的零件，要是它自己就有误差，那后面做出来的全都错！”
“还有这个！”
陈露阳抽出另一张失败的工艺卡，上面写的是：
通孔车削后扩至17.8，未试配，直接交件。
“这不出事才怪！”
“工艺上是按尺寸来的，可这尺寸不能光靠尺子量。”
“没用標准件试一试鬆紧配合，就敢交件？万一偏大偏小，拿什么兜底？”
马进和郭安礼不懂车工操作。
陈露阳在旁边激动地说，他们就在旁边安静的听。
终於！
陈露阳拿起了那张成功生產的试製件工艺卡。
“要不说第一技校的这个件就製成了呢！”
陈露阳把卡片举起来在桌上拍了拍：
“你们看他写的：通孔预钻17.2，半精车17.7后停机试配销规；若鬆动，反退修整；合格后精扩至17.82±0.02，统一用17.8销规校核。”
“三道切削、两次试配、一次校核，有標准，有余量，有逻辑。”
“这不成功都不合理！！！”
“还有喷嘴这几张！”
“失败的卡片上，扩孔基本没细化步骤，只写了『扩孔』。”
“怎么扩？几刀？试不试配？一句没写。”
“但成功的几张都写清楚了『17.2预钻，17.7粗扩，17.82精扩』……
“这不就明摆著告诉我们了？”
“凡是做成的工艺，都是有跡可循的；凡是做坏的，要么跳步骤，要么糊弄事。”
正说著，
陈露阳突然把那几张好卡片拢一拢，转头看向一旁还在记录数据的马进：
“师兄，我琢磨个事儿～”
“咱能不能把所有成功卡片的步骤都拿出来，对比一遍？”
“要是真都是走的三段扩孔法，那咱就把这方法提出来，写成范例，下次下发图纸时，一起带上。”
“谁也別再瞎写工艺了，都照这套流程来。”
马进听完，稍一思索，点了点头，道：
“小陈师弟，你这是打算以工艺卡为范本，架构起一个规范化工艺流程框架，”
“让六家技校统一工艺语言，统一步骤逻辑，统一校核標准，”
“建立一套可復现、可追溯、可迁移的操作体系，”
“从而实现通用件生產的標准化模块搭建和跨校协同验证机制？
臥槽？！
听完马进的话，
陈露阳原本还抱著手肘靠在桌边，这一下子，整个人都从椅子上弹了起来！
他直勾勾盯著马进的脸，眼神里写满了惊艷和佩服！！！
这马师兄绝逼是自己失散多年异父异母的亲兄弟！
他怎么能！！！
他怎么能每说一句话，都精准地
戳！到！他！的！心！尖！尖！上！！
陈露阳站在桌边，眼神炯炯发亮。
刚刚马进这番“术语轰炸”一出口，瞬间就把他脑海中那些零散、模糊的点子提炼成了一个系统框架。
之前他想的只是想著“別再出错”“能照著做”。
但马进却把这个“照著做”的逻辑，上升成一整套“从经验中提炼通用规则”的方法论！
这和自己拍脑袋“整一份范本发技校”根本就不是一个量级的！
“所以我这是走了个捷径？”陈露阳乐呵呵问道。
马进笑了笑，语气悠然：“捷径谈不上，算是摸著石头过了河。”
陈露阳好奇：“怎么说？”
郭安礼接过话头：“你这等於是先看结果，再倒推过程——把成功的做法找出来，总结出通用套路。”
“这套逻辑挺像『最小路径依赖』，也就是我们大一学的那个『路径最短法』。”
“但大三学的內容就不一样了。”
他把几张卡片拍在一起，手指点了点纸上的工序栏位：
“你看这些，每一道工序，其实都可以理解成一次『操作决策』，它决定了一个『结果变量』。”
“我们要是把卡片栏位提出来，整理成结构化数据，再给每张卡加个『合格』或『不合格』的標籤，那就能拿去跑一个多元判別分析模型。”
陈露阳懵了一下，试探的问了一句：“是多选题选对了几道的意思吗？”
马进乐了：“差不多。”
“但我们这个不是『选』，是『配』。配工艺组合。”
“比如说：扩孔方式、试配步骤、倒角顺序，这三个变量只要按照某种特定组合出现——我们就发现它成功率特別高。”
“像a方式扩孔+做试配+倒角顺序规范，这种『a+b+c』的组合，成功率就能达到80%以上。那我们就可以把这个叫做『优质组合』。”
郭安礼接过话头：“反过来说，如果某张卡虽然这次做出来没出问题，但它用的是『d+e+f』的组合，那就说明它是走了一条『高风险路径』。”
“我们就能提前標记出来，提醒技校注意：这个方法虽然这回没翻车，但不太稳。”
“等这套模型建好，我们就能给每一张卡片打个『工艺组合评分』。”
“分数高的，是成熟稳妥的做法；分数低的，是容易出岔子的组合。”
说到这儿，他顿了一下，语气缓了缓：
“但这可不是说，低分就一定失败。”
(本章完)
整个上午，技校的实训教学在这批“新卡片”的加持下，顺利铺展开来。
接下来的几天，
张楠又带著改进后的工艺实训卡，跑了好几所合作技校，把卡片挨个送进各个实践车间。
各校的带教老师和学生看过之后，普遍都给了正面反馈。
虽然也有些建议。
但基本都是栏位顺序、术语表述、空格留白这些操作细节，和整张卡片的主结构没有太大衝突。
隨著大家边填边改，工艺实训卡的不断完善。
最终，张楠將一份完整的《通用实训工艺卡》放在了陈露阳的桌子上。
“通用实训工艺卡，最终稿。”
他揉著脖子，一脸疲惫：“小陈，我其实不太懂，你弄这个工艺卡的目的是什么啊？”
照理说，项目现在流程也跑顺了，实训也能干了，不用这玩意也不是不能干活儿。
但陈露阳非得弄出这么一张又厚又复杂的小纸片子，
还要人写、还要人签……
这到底图啥啊？
陈露阳神情难得地认真了起来。
“师兄，卡片本身不重要。”
“关键是这纸上的每一栏、每一个格子的背后是有人用过、有人说过、有人写过的。”
“这些东西放在別人眼里是静態表格，在咱们看来，是生產的延伸，是教学的记录。”
“放在哲学范畴，这就叫制度与工具结合下的实践改造路径。”
“放在经济学范畴，这就叫信息在生產过程中的传递媒介与协作协调机制；”
“放在力学范畴，这就叫作业动作的参数验证与工艺链闭环追溯；”
“放在教育学范畴，这就叫工学融合现场记录机制——基於实训工艺卡的跨校协作范式初探。”
臥槽……
张楠人都听懵了。
“小陈，这一张卡片，你能说出这么多名堂？”
“当然了！”
陈露阳一脸深藏功与名。
“那你说咱们辛辛苦苦干了这么多活儿，要是不给自己整出几个响亮点的名头，到时候成果匯报谁能看出来咱们背地里干了多少细活？”
“虽然很多时候，我们要默默奉献。”
“但更多时候，不能做无名英雄！”
张楠忍不住道：“合著你是提前给自己写表彰词呢？”
“差不多吧~”陈露阳掐算的明明白白的。
“咱不能让人一看，以为这项目就只是画了几张图、打了几个零件。”
“那多亏啊！”
“这些话无论是年底写总结材料，评奖、立项、还是掛成果展板，一套一套地全都能用上！”
“再不济，还能当成论文题目，一稿多投，来几篇小论文呢！”
眼看著陈露阳越说目光越是深邃，张楠听不下去了。
“行行行，”
张楠摆摆手，哭笑不得地打断他。
“你可悠著点吧，再说下去，我都怕你回头把工艺卡写进毕业论文里去。”
“那可说不准。”
陈露阳眼睛一亮，开始畅想未来！
“我这卡片，不仅集实践资料、教学样本、制度模板、师生协作记录、现场反馈工具五位一体之大成！”
“还能配合调研，做小型数据集分析、趋势分析和节点评估。”
“別说写毕业论文了，写个博士论文都绰绰有余！”
“不是，哥们儿，你冷静点。”
张楠忍不住强调现实。
“你现在才大一。”
陈露阳骄傲道：“我这是提前规划学术人生。”
张楠实在不想再听他吹牛逼了。
“行行行，学术人生您赶紧回寢室睡觉去吧，我这还得画图纸呢。”
“行吧！你好好弄图纸。”
陈露阳意气风发地把卡片往桌上一拍。
“但你画完那张联轴器的套筒图，记得签个名。”
“咱们卡片上留了『图纸设计人签名』一栏，特意给你备的！”
“到时候签字签好看点。”
张楠：“……”
接下来的几天，六所技校陆续完成了试製件加工任务，统一將样品与配套资料打包送回修理厂。
为了確保这批试製件的质量过关，陈露阳一早就安排好了一套检验流程。
每件试製件都必须配备三样东西：
一张工艺实训卡，记录具体加工步骤及操作人签名；
一张尺寸检验表，由指导老师逐项填写公差、孔位、螺纹等关键数据；
一张编號標籤，標註所属学校、班组、批次及工种类別。
修理厂的一楼，检验工作正紧锣密鼓地展开。
张国强、谭松仁、刘康文、左琢几个师傅坐镇工装平台，各自对照图纸、拿著游標卡尺与千分尺，一件件复测。
林启明则在一旁负责登记记录。
等最后一个试製件完成復检，
林启明翻了翻手里的登记本，把数据递给陈露阳，道：
“六所技校的合格率从 82%到 94%不等。喷嘴试件的通孔配合问题最多；不少点火线圈模块的走线位精度偏低。”
“不过整体来看，有四所学校的试件已达到了可装配状態，剩下两所虽存在轻微批量误差，但並不影响用作教学样本。
这结果可以了！
相当可以！
看著林启明交上来的记录本，陈露阳重重呼出一口气。
这些学生可不是正规厂里的老工人，工具机也只是技校的教学设备。
能將误差控制在±0.2毫米，已经是远远超出他预期的结果了。
只是……
陈露阳將目光看向单子上那几件误差超標的试製品。
失败不可怕，浪费材料也不那么十分可怕。
最可怕的，是不知道失败在哪了！
“林哥，你把这几件误差超標的失败试件单独挑出来，再把他们的工艺卡编號找到，咱们对比对比原因！”
“好！”
林启明应了一声，立刻提笔標记，將对应工艺卡抽出装好，
两人隨即带著编號，直奔二楼档案间。
此时的修理厂二楼，原本的桌球桌早已从临时饭桌“转职”，变成了资料整理区。
桌子正中央，整齐码放著六所技校送来的工艺卡、检验表和编號標籤，按学校和试製件类型分类归档。
桌旁，北大力学系实验室的师兄师姐们正在逐一核对、登记、分类。
而经济系的马进和郭安礼，也跟著穿梭其间，手里一摞卡片、一摞数据，忙得不亦乐乎。
验收试製件、整理工艺卡是个相当耗费人力的活。
修理厂本就人手有限，
为了更好地完成工作，
陈露阳乾脆一不做，二不休，直接把马进和郭安礼也一起给喊来。
反正他们是系里安排帮自己弄材料和写报告的，
写啥都是写，
干啥都是干！
自己人嘛～
早点熟悉工作环境也好。
但是让陈露阳没有想到的是，听说要来修理厂，两个人竟然都很高兴！
尤其是马进！
之前他们就对陈露阳的修理厂早有耳闻，但是一直没有机会来实地看一看。
现在好不容易有了机会，可以一线接触实地生產单位，
两个人二话不说，背著书包就奔过来了。
“师兄，楼下有几个失败件，我想找出他们的工艺卡，看看问题出在哪。”
陈露阳说明来意之后，马进和郭安礼立刻上手，三下五除二地把对应卡片找了出来。
不光找出了那几张失败工艺卡，
两人还顺手把同款零件中做得不错的几张卡也挑了出来，整整齐齐地一字排开。
仔细对比了桌子上摆著的几排工艺卡，陈露阳忍不住敲了敲桌子，
“这问题不就找出来了吗！”
陈露阳抽出一张卡片，抬起手晃了晃，道：
“同样都是喷嘴通孔偏大。”
“第二技校卡片上写的是尾段扩孔採用二次走刀，量具参考內校件。”
“內校件是什么？”
“內校件是他们自己之前做的零件。”
“你用它来量新的零件，要是它自己就有误差，那后面做出来的全都错！”
“还有这个！”
陈露阳抽出另一张失败的工艺卡，上面写的是：
通孔车削后扩至17.8，未试配，直接交件。
“这不出事才怪！”
“工艺上是按尺寸来的，可这尺寸不能光靠尺子量。”
“没用標准件试一试鬆紧配合，就敢交件？万一偏大偏小，拿什么兜底？”
马进和郭安礼不懂车工操作。
陈露阳在旁边激动地说，他们就在旁边安静的听。
终於！
陈露阳拿起了那张成功生產的试製件工艺卡。
“要不说第一技校的这个件就製成了呢！”
陈露阳把卡片举起来在桌上拍了拍：
“你们看他写的：通孔预钻17.2，半精车17.7后停机试配销规；若鬆动，反退修整；合格后精扩至17.82±0.02，统一用17.8销规校核。”
“三道切削、两次试配、一次校核，有標准，有余量，有逻辑。”
“这不成功都不合理！！！”
“还有喷嘴这几张！”
“失败的卡片上，扩孔基本没细化步骤，只写了『扩孔』。”
“怎么扩？几刀？试不试配？一句没写。”
“但成功的几张都写清楚了『17.2预钻，17.7粗扩，17.82精扩』……
“这不就明摆著告诉我们了？”
“凡是做成的工艺，都是有跡可循的；凡是做坏的，要么跳步骤，要么糊弄事。”
正说著，
陈露阳突然把那几张好卡片拢一拢，转头看向一旁还在记录数据的马进：
“师兄，我琢磨个事儿～”
“咱能不能把所有成功卡片的步骤都拿出来，对比一遍？”
“要是真都是走的三段扩孔法，那咱就把这方法提出来，写成范例，下次下发图纸时，一起带上。”
“谁也別再瞎写工艺了，都照这套流程来。”
马进听完，稍一思索，点了点头，道：
“小陈师弟，你这是打算以工艺卡为范本，架构起一个规范化工艺流程框架，”
“让六家技校统一工艺语言，统一步骤逻辑，统一校核標准，”
“建立一套可復现、可追溯、可迁移的操作体系，”
“从而实现通用件生產的標准化模块搭建和跨校协同验证机制？
臥槽？！
听完马进的话，
陈露阳原本还抱著手肘靠在桌边，这一下子，整个人都从椅子上弹了起来！
他直勾勾盯著马进的脸，眼神里写满了惊艷和佩服！！！
这马师兄绝逼是自己失散多年异父异母的亲兄弟！
他怎么能！！！
他怎么能每说一句话，都精准地
戳！到！他！的！心！尖！尖！上！！
陈露阳站在桌边，眼神炯炯发亮。
刚刚马进这番“术语轰炸”一出口，瞬间就把他脑海中那些零散、模糊的点子提炼成了一个系统框架。
之前他想的只是想著“別再出错”“能照著做”。
但马进却把这个“照著做”的逻辑，上升成一整套“从经验中提炼通用规则”的方法论！
这和自己拍脑袋“整一份范本发技校”根本就不是一个量级的！
“所以我这是走了个捷径？”陈露阳乐呵呵问道。
马进笑了笑，语气悠然：“捷径谈不上，算是摸著石头过了河。”
陈露阳好奇：“怎么说？”
郭安礼接过话头：“你这等於是先看结果，再倒推过程——把成功的做法找出来，总结出通用套路。”
“这套逻辑挺像『最小路径依赖』，也就是我们大一学的那个『路径最短法』。”
“但大三学的內容就不一样了。”
他把几张卡片拍在一起，手指点了点纸上的工序栏位：
“你看这些，每一道工序，其实都可以理解成一次『操作决策』，它决定了一个『结果变量』。”
“我们要是把卡片栏位提出来，整理成结构化数据，再给每张卡加个『合格』或『不合格』的標籤，那就能拿去跑一个多元判別分析模型。”
陈露阳懵了一下，试探的问了一句：“是多选题选对了几道的意思吗？”
马进乐了：“差不多。”
“但我们这个不是『选』，是『配』。配工艺组合。”
“比如说：扩孔方式、试配步骤、倒角顺序，这三个变量只要按照某种特定组合出现——我们就发现它成功率特別高。”
“像a方式扩孔+做试配+倒角顺序规范，这种『a+b+c』的组合，成功率就能达到80%以上。那我们就可以把这个叫做『优质组合』。”
郭安礼接过话头：“反过来说，如果某张卡虽然这次做出来没出问题，但它用的是『d+e+f』的组合，那就说明它是走了一条『高风险路径』。”
“我们就能提前標记出来，提醒技校注意：这个方法虽然这回没翻车，但不太稳。”
“等这套模型建好，我们就能给每一张卡片打个『工艺组合评分』。”
“分数高的，是成熟稳妥的做法；分数低的，是容易出岔子的组合。”
说到这儿，他顿了一下，语气缓了缓：
“但这可不是说，低分就一定失败。”
(本章完)